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新教师职业发展 必须规划的五个阶段

关键词:职业规划

作者:生涯探照灯

虽然因为疫情很多老师无法到校教书,但是趁此时间,可以好好滴规划一下自己的发展。

虽然因为疫情很多老师无法到校教书,但是趁此时间,可以好好滴规划一下自己的发展。不是说,教师是一个稳定的职业,就可以捧着铁饭碗而不前进了。事实证明,很多优秀的高阶教师,都是通过不断强化自己的职业发展历练出来的。

尤其是,在新时代的大环境下,如果教师有激情,有闯劲,创新开拓意识很强,如果得到科学、专业的引领,其成长速度会是相当可喜的。尤其是对于新老师,生涯探照灯研究发现,如果新教师上岗后不久精神就开始枯竭,那么其职业发展就会停滞。因此,新教师要保持自己良好的适应新岗位的能力,必须对自己的工作有一个持续的职业发展规划。

一、规划起步阶段

新教师参加工作的第一年,是拜师学习与起步阶段:新教师要逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作,多观看优秀教师的典型课例,不断地把教学知识转化为教学能力,并逐渐认同教师的职业责任,实现由师范生向教师角色转变。

二、规划基础阶段

新教师工作到第三年左右,是练就教学基本功阶段:一是教师的二字一话一机”(粉笔字、钢笔字、普通话、计算机多媒体技术)等一般基本功;二是备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功;三是处理重点、难点等课堂教学基本功;四是分析和了解学生、管理学生能力的基本功。至此,新教师具备了独立的教育实践能力,成为胜任学科教学的教师。

三、规划成长阶段

教师工作到第五年左右,是形成经验和技能阶段:教师开始认同教师的职业价值,逐步树立现代教育观念,研习名师、特级教师的教学技巧和教学风格,结合个人的教学实际情况,从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革,形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式,构建了自身教学经验体系。

四、规划迷茫阶段

教师工作到第五至八年间,是教师成长的徘徊阶段:教师在教学业绩上提高不明显,出现心理学所说的高原现象,许多教师满足于自己的那点经验和技能,也就此裹足不前。

教师要想突破成长的高原期:一要明确专业成长着力点”——加强教学技能技巧的训练,走出教学艺术缺乏的高原期;二要找到专业成长生长点”——重视教育教学技术的运用,走出教学技术缺乏的高原期;三要探求专业成长发展点”——继续教育要终身化,走出专业知识缺乏的高原期;四要寻求专业成长契合点”——培养合作意识,走出单打独斗的团体精神缺乏的高原期;五要确立专业成长支撑点”——参加教育科研活动,走出教学自我诊断缺乏的高原期

五、规划教师成名阶段

教师工作到第812年左右,是教师成名阶段:少数越过高原期的教师,用现代教育理论指导自己的教学实践,并对学科教学有独特见解,形成了自己的教学特色和风格,成为学科教育专家。

这阶段教师的工作特点有两个:一是教学在批判中。教师在教育教学忙碌与宁静中开展自身对话,在教育反思中不断接受理智的批判,在实践中不断接受理论的提升;二是教学在研究中。教师在不断的学习与研究过程中拓展内涵,增长专业能力,提高专业水平。

 

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